在西安电子科技大学的课堂上，没有枯燥的理论堆砌，只有满屏的创意迸发：有人把电路设计藏进星球造型的台灯里，有人用代码复刻出童年记忆里的复古游戏机，还有人让AI帮着设计会发光的蝴蝶……这些让人眼前一亮的“作品”，都来自空间科学与技术学院谢楷老师主持的“电子信息STEM项目”课程——一门把创意美学、3D打印、电路设计揉进“造物工程”的硬核课。

为什么要建“融合式课程”？AI时代的工科教学，要破这4个难题

随着AI技术飞速发展，传统工科教学逐渐遇到了“瓶颈”：

1.学分、课时一减再减，单门课知识点都讲不完，更别提串联应用；

2.不少“拼接课”效果打折扣，比如模电+数电的融合实践，总达不到预期效果；

3.知识爆炸时代，课程体系又杂又散，学生缺乏系统性的“电子工程通识”打底；

4.一对一“导师制”没抓手，最后容易流于形式。

为了破解这些问题，谢楷老师团队瞄准STEM教育理念——把原先独立科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）“拧成一股绳”，打造出了这门“融合式课程”，让工科学习从“碎片化”走向“系统化”。

这门课有多“融合”？10+门课程知识点打包，带来4大改变

不同于传统课程“一门课讲一类知识”，这门STEM课程直接“拆墙重组”：把微机原理、计算机制图、高级语言程序设计、AI应用等10多门课的核心内容，重新整合进“造物”全流程。最终，课程改革为人才培养体系带来了四个关键变化：

1.核心课“少而精”：电类课程恢复64学时，不再追求“广而浅”，而是把重点内容讲透、讲深、让学生学精；

2.基础课“集大成”：不止科学、数学、技术、工程，还加入了艺术设计，让工科生的作品既有“技术含量”，又有“颜值担当”；

3.综合实践“实战化”：不搞“纸上谈兵”，所有实践都紧扣真实场景，突出系统性和专业特色；

4.实践体系“系统化”：从小组协作到项目落地，全程培养学生的团队意识和系统工程能力。

2025年试点开课！20人导师组“轮班授课”，课时安排藏巧思

今年，“电子信息STEM项目”课程率先在电子信息大类和钱学森班试点，光是授课模式就足够“新鲜”：

谢楷老师牵头组建了20人左右的导师组，涵盖电路、结构、机电、通信、美术、软件等多个领域，每次上课根据内容灵活搭配5人“导师组”，确保每个知识点都有“专家级”指导。

课时安排更是精准踩中“学习节奏”：30分钟集中授课+2小时小组研讨+1.5小时项目创意设计，一步步引导学生从“知道理论”到“做出产品”，真正实现“学以致用”。

值得一提的是，谢楷老师还把课程实践的精华整理成了《造物工程》教材，目前已经交付出版，仅校内就预定了750多本，不少学生直呼“等不及想入手”！

学生成果太惊艳！从创意到产品，全链条实践“玩”转新工科

这门课的最终目标，是让学生打通“从创意到电路再到产品”的全流程。看看同学们的作品，就知道效果有多好：

案例1：能“触摸”的创意灯具

3-5人一组，不仅要实现“灯”的基础功能，还要加入“触摸感应”的技术亮点，更要兼顾造型的艺术感。课程最后，还专门组织了作品展示会，每个小组上台讲解设计思路，现场俨然一场“工科创意展”。

案例2：AI助力的发光蝴蝶

课程引入AI设计助手，助力电路辅助设计和AI排错，一路顺畅打通“电路设计—实物制作—功能实现”的全链条。

案例3：自主设计的复古游戏机

同学们瞄准“童年回忆”，自主设计并制造了复古游戏机：从电路焊接到程序编写，再到外壳的3D打印，全程亲手完成，最后成功玩上自己做的游戏，成就感直接拉满！